PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS CURSO 2023-2024
Bloque 1: Introducción a la programación
Contenidos propuestos por BOJA
- Lenguajes visuales.
- Introducción a los lenguajes de programación.
- Lenguajes de bloques.
- Secuencias de instrucciones.
- Eventos
- Integración de gráficos y sonido.
- Verdadero o falso. Decisiones.
- Datos y operaciones.
- Tareas repetitivas.
- Interacción el usuario.
- Estructuras de datos.
- Azar.
- Ingeniería de software. Análisis de y diseño. Programación. Modularización de pruebas. Parametrización.
Herramientas
Recursos
- Pensamiento computacional. INTEF.http://code.intef.es/.
Bloque 2: Fundamentos de computación física
Contenidos propuestos por BOJA
- Microcontroladores. Sistemas de computación. Aplicaciones e impacto. Hardware y software. Tipos. Productos Open-source. Modelo Entrada-Procesamiento-Salida.
- Componentes: procesador, memoria, almacenamiento y periféricos.
- Programas e instrucciones. Ciclo de instrucción: fetch-decode-execute. Programación de microcontroladores con lenguajes visuales. IDEs. Depuración.
- Interconexión de microcontroladores.
- Pines de Entrada/Salida (GPIO). Protoboards. Seguridad eléctrica. Alimentación de baterías.
- Programación de sensores y actuadores. Lectura y escritura de señales analógicas y digitales.
- Entradas: pulsadores, sensores de luz, movimiento, humedad, etc.
- Salidas: leds, leds RGB, zumbadores, altavoces, etc.
- Wearables y E-Textiles.
Herramientas
- Hardware
- Software
Bloque 3: Datos masivos
Contenidos propuestos por BOJA
- Big data. Características. Volumen de datos generados. Visualización, transporte y almacenaje de datos.
- Recogida y análisis de datos. Generación de nuevos datos. Entrada y salida de los dispositivos y apps. Periodismo de datos. Data scraping.
Herramientas
NORMATIVA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA ANDALUZA Y ESPAÑOLA EN VIGOR EN ANDALUCÍA PARA SECUNDARIA EN EL CURSO ESCOLAR 2023-204
Computación y Robótica
Computación y Robótica es una materia del bloque de asignaturas optativas que se oferta en los cursos primero,
segundo y tercero de Educación Secundaria Obligatoria. Su finalidad es permitir que los alumnos y las alumnas
aprendan a idear, planificar, diseñar y crear sistemas de computación y robóticos, como herramientas que permitan
cambiar el mundo, desarrollando una serie de capacidades cognitivas integradas en el denominado Pensamiento
Computacional.
Desde nuestra comunidad autónoma, y en virtud de la consecución de los objetivos planteados para el desarrollo
sostenible de la Agenda 2030, así como especialmente para la adquisición de la competencia digital del Perfil de
salida a la finalización de la etapa básica, dicha materia se antoja fundamental en un entorno cada vez más
específicamente tecnificado.
Esta forma de pensar promueve el razonamiento relacionado con sistemas y problemas, mediante un conjunto de
técnicas y prácticas bien definidas. Se trata de un proceso basado en la creatividad, la capacidad de abstracción y el
pensamiento lógico y crítico que permite, formular problemas, analizar información, modelar y automatizar
soluciones, evaluarlas y generalizarlas.
Además, el aprendizaje de esta materia debe fomentar una actitud de
creación de prototipos y productos que ofrezcan soluciones a problemas reales identificados en la vida diaria del
alumnado y en el entorno del centro docente. El objetivo, por tanto, de Computación y Robótica es unir el
aprendizaje con el compromiso social.
Del mismo modo, puede decirse que la computación es la disciplina dedicada al estudio, diseño y construcción de
programas y sistemas informáticos, sus principios y prácticas, aplicaciones e impacto que estas tienen en nuestra
sociedad. Se trata de una materia con un cuerpo de conocimiento bien establecido, que incluye un marco de trabajo
centrado en la resolución de problemas y en la construcción de conocimiento.
La computación, por tanto, es el motor innovador de la sociedad del conocimiento actual, situándose en el núcleo del denominado sector de
actividad cuaternario, relacionado con la información.
Por otro lado, la robótica es un campo de investigación multidisciplinar, en la frontera entre las ciencias de la
computación y la ingeniería, cuyo objetivo es el diseño, la construcción y operación de robots, entendidos como
sistemas autónomos que perciben el mundo físico y actúan en consecuencia, realizando tareas al servicio de las
personas.
A día de hoy, se emplean de forma generalizada, desarrollando trabajos en los que nos apoyan o incluso
nos sustituyen.
Por ello, las competencias específicas relacionadas con esta materia están estrechamente relacionadas con la
producción de aplicaciones informáticas, móviles y web, y sistemas de computación físicos y robóticos sencillos,
mediante un aprendizaje basado en la elaboración de proyectos, el desarrollo del pensamiento computacional y su
aportación a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como su conexión con el mundo real.
En la etapa de Educación Primaria el alumnado ya se inicia en el desarrollo de proyectos de diseño y el pensamiento
computacional desde diferentes áreas para el desarrollo, entre otras, de la competencia digital. La materia de
Computación y Robótica de los cursos de primero a tercero de Educación Secundaria Obligatoria parte, por lo tanto,
de los niveles de desempeño adquiridos en la etapa anterior tanto en competencia digital como en competencia
STEM.
La competencia STEM establece una expectativa formativa para la educación obligatoria. Estas siglas expresan las
iniciales de las cuatro áreas curriculares que se relacionan: Science, Technology, Engineering y Mathematics
(Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
Los criterios de evaluación son el elemento que valoran el grado de desarrollo de las competencias específicas,
siendo formulados con una evidente orientación competencial y con un peso específico de la aplicación de los
Saberes básicos, que incluyen en diversas situaciones de aprendizajes.
El carácter esencialmente práctico de la materia, así como el enfoque competencial del currículo, requiere
metodologías específicas que lo fomenten, como la resolución de problemas basada en el desarrollo de proyectos,
la implementación de sistemas tecnológicos (eléctricos, mecánicos, robóticos, etc.), la construcción de prototipos y
otras estrategias que favorezcan el uso de aplicaciones digitales para el diseño, la simulación, el dimensionado, la
comunicación o la difusión de ideas o soluciones, por ejemplo.
Del mismo modo, la aplicación de distintas técnicas
de trabajo, complementándose entre sí, además de la diversidad de situaciones de aprendizaje que intervienen en la
materia, deben promover la participación de alumnos y alumnas con una visión integral de la disciplina, resaltando
su esfera social ante los desafíos y retos tecnológicos que plantea nuestra sociedad del conocimiento, para reducir
la brecha digital y de género, prestando especial atención a la desaparición de estereotipos que dificultan la
adquisición de competencias digitales en condiciones de igualdad y promoviendo modelos de utilidad social y
desarrollo sostenible.
Por tanto, al tratarse de una disciplina circunscrita dentro de un marco de trabajo
intrínsecamente competencial y basado en proyectos, el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula debe estar
basado en esos principios, al integrar de una forma natural las competencias clave y el trabajo en equipo.
El
aprendizaje debe ser activo y llevarse a cabo a través de actividades contextualizadas. El alumnado a su vez debe
construir sus propios productos, prototipos o artefactos computacionales, atendiendo a una filosofía maker,
mediante la cual el aprendizaje debe recaer en la propia acción del alumnado.
A su vez, la resolución de problemas
debe ser abordada en clase con la práctica de diferentes técnicas y estrategias. El fomento de la filosofía de
hardware y software libre debe promoverse, priorizando el uso en el aula de programas y dispositivos de código
abierto, asumidos como una forma de cultura colaborativa.
Dentro de la oportuna adaptación y/o temporalidad de los distintos bloques de contenido al contexto académico, la
materia se organiza en nueve bloques de saberes básicos:
- Introducción a la Programación,
- Internet de las cosas,
- Robótica,
- Desarrollo móvil,
- Desarrollo web,
- Fundamentos de la computación física,
- Datos masivos,
- Inteligencia Artificial y
- Ciberseguridad.
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